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Bildung und Unterricht : Unterforderung ist das Übel der Zeit

  • -Aktualisiert am

In Schulen wird große Literatur selten komplett gelesen. Bild: Imago

Schülerinnen und Schüler müssen wieder mehr mit großen Werken der deutschen Literatur konfrontiert werden. Es ist Zeit, für einen literarischen Kanon in deutschen Schulen! Ein Gastbeitrag.

          Als ich 1975 an einem hessischen Gymnasium zum ersten Mal vor einer Klasse stand, um die Schüler in deutscher Literatur zu unterrichten, war ich mit den Folgen der drei Jahre zuvor erlassenen „Hessischen Rahmenrichtlinien Deutsch“ konfrontiert. Literaturunterricht sollte nicht mehr die Interpretation der „schönen“ klassischen Literatur sein, sondern der „Umgang mit Texten“. Diesem Textbegriff war alles eins: ein Gedicht von Rilke, eine Stellenanzeige und ein Zeitungsartikel. Die „hohe“ Literatur sollte vom Sockel geholt werden, um die Benachteiligung der Schüler zu beseitigen, denen es nicht vergönnt ist, im Elternhaus mit Büchern und intellektuellen Gesprächen aufzuwachsen. Statt dem Kind aus der Unterschicht den Umgang mit Literatur wenigstens in der Schule zu ermöglichen, wurde die Literatur gleich ganz eliminiert. Aus der „Ungleichheit“ weniger wurde Ungleichheit für alle. Welch fataler Irrtum, der bis heute nachwirkt.

          Es gibt in Deutschland keinen verbindlichen Literaturkanon für den Deutschunterricht, der unverzichtbare Werke vorschriebe. Die Kultusminister der Länder unterbreiten lediglich „Lektürevorschläge“, aus denen sich die Lehrer im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe bedienen können. Letztlich ist es also ins Belieben der Lehrer gestellt, welche Literatur sie ihren Schülern vorsetzen. Es kann durchaus passieren, dass ein deutscher Abiturient die Schule verlässt, ohne jemals ein Gedicht von Rilke, eine Novelle von Kleist oder eine Parabel von Kafka gelesen zu haben. Kann man sich das Gleiche bei englischen oder französischen Schülern vorstellen: Literaturunterricht ohne Shakespeare und Molière? Würde man unter Deutschlehrern eine Umfrage über die Frage veranstalten, ob man Schülern der gymnasialen Oberstufe die Lektüre ausgewählter hochwertiger Texte verbindlich vorschreiben sollte, bekäme man sicher eine überwältigende Zustimmung. Deutschlehrer kennen die Bedeutung guter Texte für die geistige Reifung Jugendlicher, für die Erweiterung ihres gedanklichen Horizontes. Sie kennen die Möglichkeit, mit vorbildlichen literarischen Helden ein wenig Lebenshilfe und geistige Orientierung zu bieten. Viele „fortschrittliche“ Schulpolitiker sehen solche Verpflichtungen nur als unzumutbare Quälerei von Schülern, denen man den Weg zum Abitur nicht mit „antikem Gerümpel“ verstellen dürfe.

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